超三成受访班主任津贴低于300元

发布日期: 2024-10-10
来源网站:new.qq.com
作者:南方都市报
主题分类:
内容类型:
关键词:班主任, 津贴, 学校, 老师, 家长
涉及行业:服务业, 教育
涉及职业:
地点:

相关议题:

  • 近八成的班主任认为自己的工作量与收到的班主任津贴不匹配,超过半数的班主任感到“非常不匹配”。
  • 超过三成的受访班主任表示,他们的津贴低于300元。
  • 班主任在日常管理和学生德育方面的工作成效难以量化,导致他们的努力和身份认同感受到贬低。
  • 学校对班主任的支持主要集中在理论培训上,而实际工作中遇到的具体问题和挑战往往缺乏有效的指导和帮助。
  • 班主任期待学校能提供更实际、更贴近工作需求的辅导内容,以提高他们处理复杂情况的能力和工作积极性。

以上摘要由系统自动生成,仅供参考,若要使用需对照原文确认。

南都记者采访了解到,为了给班主任提供更完善的帮扶与支持措施,不少学校已从培训、心理辅导等方面给予帮助。与此同时,也有班主任提到,校方提供的支援应该更“贴地气”、更实际。然而,出于资金补贴等“硬支持”有限、教育评价体系的不完善等原因,有校方表示,在现有措施的基础上,把校园减负落实到细节依然有为难之处。

学校买校方责任险避免“无限责任”

“无限责任”的问题不仅困扰着班主任,也同样难倒了学校负责人。“这个问题对班主任和学校而言,都是一项巨大挑战。”车陂小学校长招浩军坦言,老师无法时时刻刻关注到班上每一个学生的情况。即便班主任已尽责做好了班规、班风建设等管理工作,孩子在校内难免会发生打闹,或偶发意外伤害,这会引起极少部分家长质疑、纠缠、投诉、索赔,再加上近乎0成本的低门槛投诉维权,会增加老师处置问题的时间和工作量。

招浩军告诉南都记者,为了尽量避免班主任“无限责任”的产生,学校长期聘请法律顾问、法制副校长,购买校方责任险,为班主任提供必要的心理支持减缓压力。

广东国智律师事务所合伙人胡亘周律师接受采访时表示,若安全事故发生在老师履行职务期间,且需要承担责任的,应先由学校对外替老师承担责任,因此,首先要分析学校责任问题。

在学校发生安全事故,学校不一定就应承担责任。《中华人民共和国民法典》第1199至1201条规定均强调,如果无民事行为能力人或限制民事行为能力人在教育机构学习、生活期间受到人身损害,教育机构已尽到教育、管理职责的,无需承担侵权责任。“当然,学校首先要充分证明已经尽职。”同时,胡亘周还提到,根据《学生伤害事故处理办法》等规定,除特殊情况外,学校需要对未成年学生尽到管理职责,但并非学生监护人,家长仍是学生监护人。

在学校承担责任后,可否追究老师的责任,则要根据情况具体分析。

“学校抑或老师均应在日常工作中,履行应尽的教育管理责任,例如,制定并落实安全制度,确保安全保障设备正常使用,向家长及时反馈信息及进行沟通,强化安全教育,提醒学生们避免做危险的事情等。”胡亘周说。

八成受访班主任认为 工作量与岗位津贴不匹配

此外,岗位经济补贴不足,也是折损班主任工作积极性的重要因素之一。南都校探进行的班主任工作现状调查中,近八成的班主任认为自己收到的班主任津贴与工作量不匹配,其中,超五成认为“非常不匹配”。没有人认为自己的班主任津贴与工作量“非常匹配”。

在津贴数额方面,仅有约一成的班主任收到900元以上的津贴,超三成受访者的津贴在300元以下。广州市某小学校长向南都记者透露,学校的班主任津贴为800元/月,副班主任为500元/月。

作为校长,招浩军也深刻感受到,班主任在待遇上没有被特别重视。他坦言,校方在给予补贴方面也存在一定难处。“班主任津贴与其他所有类型的绩效补贴都统一在一个篮子里,而这笔资金实在有限。学校无法在现有的分配方案里,调整绩效工资的激励办法,也是班主任津贴有限的原因。”招浩军建议,如果能以额外专项拨款的形式发放班主任津贴,可以进一步激发班主任在工作上的积极性和责任感,班主任还有可能变成老师竞争上岗。

体育东教育集团均和小学德育主任刘家良也表示,虽然这些年来班主任津贴略有提高,但绩效补贴更多地倾斜在学科教学方面,班主任津贴获得的资金倾斜仍比较有限。

班主任工作成效难以量化 努力难被看见、身份认同感低

班主任在孩子的成长中起到了什么作用?刘家良表示,班主任主要负责学生的德育工作,德育指孩子在道德品质和为人处世方面的教育。与其他主科课程相比,德育“润物细无声”,孩子们在行为习惯、礼貌仪容、团结协作、关爱同伴等方面的进步,实际上与班主任的付出息息相关。

可是这些内容的考核与评价难以量化,没有明确的评价指标,因此难以感知到班主任在其中产生的具体作用。“希望能进一步提升班主任的工作地位,在班主任专业发展上提供更多的平台,提升班主任的工作积极性。”刘家良说。

招浩军也表示,虽然综合素质评价兼顾了学生全面发展的内容,但由于现有的教育评价体系不够完善,大家很少意识到班主任对孩子全面发展的重要性。此外,班主任的工作量应从日常管理的点滴体现,而不仅仅是片面地看课时来衡量。为了提升班主任的工作积极性,减少在考核方面对班主任造成的压力,车陂小学调整了绩效考核和分配制度,强化班主任工作正向指引,减少与班级管理方面挂钩的惩罚或扣分机制。

校方定期开班主任培训会 班主任期待更实际的辅导内容

南都记者采访了解到,召开班主任研修活动、沙龙讨论、定期培训,已成为大多数中小学支持班主任成长发展的规定动作。与此同时,也有班主任表示,学校召开的培训会只讲“悬在空中”的理论教学。而在“贴地气”的实际工作中,班主任们所要面临的情况却复杂多样。

“遇到家长在群里谩骂要如何处理?哪些事务的优先级更高?如何与不同类型的学生、家长打交道?这些都需要学习,但学校给新手班主任的培训里,却缺失了这些实用的‘操作指南’。”广州市某初中班主任汤晓晴说,在她四年的班主任生涯中,更多的是在私下靠“前辈”班主任口口相传获得的经验,才顺利处理了许多棘手的情况。在采访中,还有班主任告诉南都记者,她曾在工作遇到困难时向校领导求助,但校领导只有一句回复:“努力克服下困难。”

天府路小学党总支书记欧阳琪告诉记者,作为一所学校的管理者,她深刻体会到,自己对待老师们的态度,将极大程度上影响老师们对学生的态度。“换位思考、替老师们考虑他们的难处非常重要。只有这样,班主任在实际工作中,才会更站在孩子的角度为他们着想。”

据欧阳琪介绍,学校开设了教师发展中心,助力班主任的成长、为班主任进行心理疏导,“德育规范、家校沟通等任务,学校都安排了专门部门辅助班主任工作。”天府路小学还充分实践“青蓝结对”传帮带的作用,给每一位新老师匹配班主任经验丰富的“师傅”,并且,师傅将跟进新老师入职后每一次重要时刻——第一次过关课、研讨课、转正课、家长会等。“这么做,就是为了用行动告诉所有老师——你不是一个人,你有一整个团队在背后支持着你。”欧阳琪说。

从尊师重道着手 营造良好的家校沟通氛围

在问卷调查中,有班主任直言:“希望家长能有一定的边界感,不要把老师当服务性行业人员。”如何打通班主任在家校沟通中遇到的难点?各校负责人纷纷指向了同一个关键词——尊师重道的氛围。近年来,社会上似乎有一种声音,试图将“家”与“校”视作针锋相对的两方。但实际上,家、校本就是孩子最好的共育人,也是最好的合作伙伴。

“不论是家长还是学校,都真心希望孩子们健康快乐成长。但大环境似乎有些浮躁,有时候家长难以放心孩子在校园内的生活,偶尔会对班主任比较苛刻。”不少班主任都曾向刘家良吐露心声,更让班主任们“心累”的,是他们的付出不被看见和不被理解。

“当前,社会缺少了与老师共情和尊师重教的土壤。衷心盼望社会和家长对教育、对教师、对班主任有更多的爱护和支持。作为教育工作者,我们非常感激大家对班主任们的宽容善待,正是有了大家的理解,才有了老师们负重前行的动力。”招浩军说。

编辑 删除 返回